《烛之武退秦师》教案

《烛之武退秦师》教案

作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的《烛之武退秦师》教案，欢迎大家分享。

一、教学目标

【知识与能力】借助工具书、课文注释，尽量自主解决翻译问题。

【过程与方法】自主学习探究，体会烛之武劝说之词的魅力，并理解烛之武的形象。

【情感态度与价值观】学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。

二、教学重难点

【教学重点】烛之武如何劝退秦师。

【教学难点】烛之武的说话艺术带给我们的启示。

三、教学方法

朗读法、讲授法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)导入新课

我国自古有句话叫“一夫敌百万之师”这当然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧。刘伯温说过：“凡用兵之道，以计为首”，其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良，提到他们，我们无不赞叹他们的大智大勇，今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》这一课。

(二)整体感知

1.师范读课文。

2.生自由诵读课文。(注意字音、停顿。)

3.生齐读课文。(师点拨字音、停顿。)

4.生结合课文注释初步梳理课文。(边轻声朗读，边梳理。)

5.生概述本文的故事。(1-2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述。)

6.学生分小组讨论归纳各段段落大意。(用四字短语概括)

每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：

第1段：秦晋围郑。

第2段：临危受命。

第3段：智退秦师。

第4段：晋师撤离。

(三)深入研读

第一段：(1)生齐读第1段。

(2)师示范串讲梳理第1段。(为学生后文的接龙串讲做示范)

(3)留时间学生质疑问难。(让学生在字词上得到落实)

(4)师引导学生归纳本段知识点：(为后文学生的讨论归纳做示范)贰：对……有贰心;军：名词活用作动词，驻军;以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。

(5)师引导学生串析本段：

同时多媒体展示《秦晋地理形势图》。

“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。

(6)师引导学生2分钟即兴背诵本段。

第二段：(1)男生齐读本段。

(2)女生接龙串析本段。(师点拨)

①“佚之狐言于……师必退。”A.形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名(声)(即“才”)。B.在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。C.还可窥见郑伯善纳谏的一面。

②辞曰：“臣之壮……也已。”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。

③公曰：“……”许之。A.郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。B.烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。

(3)生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。

(4)学生讨论归纳本段知识点：“已”：通“矣”，句末语气助词;佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”;辞曰：省略句，补充完整后为“(烛之武)辞曰”;是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。

(5)师引导学生用5分钟即兴背诵本段。

三、四段依照一、二段的教学方法，设置小组合作探究学习，教师引导学生完成。

(四)拓展延伸

1.讲解“其”字在文中的用法(回顾+提问)

①越国以鄙远，君知其难也(代词，指代“那件事”)

②行李之往来，共其乏困(代词，指代“行李”)

③失其所与，不知(代词，自己的)

④吾其还也(语气词，还是，表商量)

2.烛之武听说国家危难时是不是直接挺身而出?作者是不是批评烛之武?烛之武是怎样的形象?

辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”

烛之武没有直接接受说秦的使命，而是发了发牢骚。烛之武并不是不爱国，岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，他只是略微对自己的怀才不遇表示不满。作用是丰富人物性格，使其形象更饱满，更真实可信。在国家危难面前，烛之武深明大义、义无反顾，他有着不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无反顾赴敌营的信心和勇气;从他与秦伯的交锋看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。

(五)小结作业

以“我读到了一个____的烛之武”为题，写一篇小短文，字数不限。

五、板书设计

六、教学反思

教学设计上的意图并没有完全实现：以读促诵、以读促悟、以读促辩都实现了，但以读促写环节没有完全展开就下课了，非常遗憾，这是本堂课的重点之一。一个方面是时间太紧，内容太多，同时更是老师在时间把握、内容取舍上有问题，需要引起高度注意，另一方面我对学生了解国际问题的程度、深度没事先调研，不符合人人(语文)课堂核心理念——由学生提出问题并在老师的协助下解决，也对学生换位思考意识不能到位的认识缺乏了解。

教学目标

知识目标 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节；掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

能力目标 训练学生古文句读能力和概括能力；了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

情感目标 正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。

教学重点、难点

重点 烛之武人物形象的把握；波澜起伏，生动活泼的情节。

难点 通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排 2课时。

教学过程

一、识史书

1、1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们 ……此处隐藏39765个字……_

2、晋军函陵，秦军氾南 ____ ___

3、因人之力而敝之 __________

4、且贰于楚也 _________________

5、既东封郑，又欲肆其西封

6、夜缒而出 ___________________

7、与郑人盟 __________________

8、共其乏困 _______

9、越国以鄙远 __________________

10、唯君图之

11、阙秦以利晋

12、朝济而夕设版焉

13、若亡郑而有益于君

14、邻之厚，君之薄也

（六）、根据所提示的特殊句式类型，翻译下列句子

(1)是寡人之过也

1．判断句 (2)君之所知也

(3)因人之力而敝之，不仁

(1)（烛之武）许之（主语）

(2)（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）

(3)（晋惠公）许君焦、瑕（主语）

2、省略句 (4)敢以（之）烦执事（宾语）

(5)晋军（于）函陵（介词）

(6)若舍郑以(之)为东道主(省介词宾语“之”)

(1)以其无礼于晋

3、介词结构后置句 (2)若亡郑而有益于君

（状语后置句） (3)且贰于楚也

(4)佚之狐言于郑伯

4、宾语前置句：夫晋，何厌之有？

（七）、解释句中的文言虚词

1、以

(1)以其无礼于晋

(2)敢以烦执事

(3)越国以鄙远

(4)焉用亡郑以陪邻

(5)若舍郑以为东道主

2、而

(1)今急而求子

(2)夜缒而出

(3)若亡郑而有益于君

(4)朝济而夕设版焉

3、焉

(1)子亦有不利焉

(2)焉用亡郑以陪邻？

(3)若不阙秦，将焉取之？

(4)朝济而夕设版焉

(5)且焉置土石

(6)以俟夫观人风者得焉

(7)积土成山，风雨兴焉。

(1)臣之壮也，犹不如人/行李之往来，共其乏困

(2)夫晋，何厌之有

4、之 (3)是寡人之过也

(4)阙秦以利晋，唯君图之/ 将焉取之

(1)以其无礼于晋/君知其难也/又欲肆其西封/失其所与

5、其

(2) 吾其还也

(1) 以其无礼于晋，且贰于楚也

6、且

(2) 且君尝为晋君赐矣

（八）、解释句中的文言实词

(1)贰则疑惑

1、 贰 (2)夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。

(3)不迁怒，不贰过。

(4)以其无礼于晋，且贰于楚也。

(1)蜀之鄙有二僧

2、鄙 (2)肉食者鄙，未能远谋。

(3)我皆有礼，夫犹鄙我。

(4)越国以鄙远

(1)许之。

3、许 (2)许君焦、瑕。

(3)潭中鱼可百许头。

(1)恨晨光之熹微

4、微 (2)人微言轻

(3)味苦而微辛

(4)微夫人之力不及此

(1)使史更敝衣草屦

5、敝 (2)敝人

(3)曹操之众，远来疲敝

(4)因人之力而敝之

(1)及郡下，诣太守，说如此

6、说 (2)故为之说，以俟夫观人风者得焉

(3)秦伯说，与郑人盟

(1)辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”

7、辞 (2)停数日，辞去。

(3)辞甚畅达。

拓展练习

一、阅读下面文段，完成1—5题。

子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

1．下面句子朗读时语气停顿全都正确的一项是（ ）

A 君知/其难也 微/夫人之力不及此 B 君/知其难也 微夫人/之力不及此

C 君知其/难也 微夫人之力/不及此 D 君/知其难也 微/夫人之力不及此

2．下面语句的译文，正确的一项是（ ）

公曰：“不可。微夫人之力不及此。”

A晋文公说：“不行。如果没有夫人的一臂之力，我是不会达到（回国做国君的）这样的境地的。”

B晋文公说：“不行。如果没有那个人的力量，我是不会达到（回国做国君的）这样的境地的。”

C 晋文公说：“不行。假如没有夫人的参与介入，我不会落到这个地步的。“

D晋文公说：“不行。假如没有那个人的胁制，我不会落到这个地步的。

3．下面语句的译文，正确的一项是（ ）

因人之力而敝之

A 凭借人家的力量（建立基业）却反过来伤害他 B 借别人的力量打败他

C 因人家的力量强而受到破坏 D 因人家的力量弱而受到破坏

4．翻译：

失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。

二．阅读下面一段文言文，完成1—5题。

曾子之①妻之②市，其子随之③而经，其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲扑彘而杀之④。妻止之⑤曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有智也 ，待父母而学者也，听父母之⑥教。今子欺之⑦，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

1．选出加点词的词性分类最恰当的一项（ ）

A ① ⑥ / ② / ③ ④ ⑤ ⑦ B ① / ② / ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦

C ① ② / ③ ④ ⑥ ⑦ / ⑤ D ① ② ⑤ ⑥ / ③ ④ ⑦

2．“今子欺之，是教子欺也。”句中两个“子”的正确解释是（ ）

A 夫子 / 你 B 妻子 / 儿子 C 曾子 / 妻子 D 你 / 孩子

3．选出对“妻适市来”中“适”字解释正确的一项（ ）

A 买（东西） B 刚才 C 合适 D 往，去

4．“特与婴儿戏耳。” 的正确译句是（ ）

A 特地跟婴儿一起玩耍罢了。 B 特地和小孩子开玩笑罢了。

C 只是和小孩子做游戏罢了。 D 只不过跟小孩子开玩笑罢了。

5．这段文字的中心思想是（ ）

A 说明曾子对孩子非常疼爱。 B 父母对孩子的态度非常严肃，要讲究上下尊卑。

C 说明曾子教子注重身教。 D 曾字希望妻子要严格教育子女。

三．本文对话十分简约，为突出烛之武的言辞，省去了秦伯之语。请你根据当时情景，展开联想和想象，写出烛之武每说一层意思之后，秦伯的表情和言辞。